原標(biāo)題：開(kāi)學(xué)啦伊利方舟為孩子們上好安全第一課
2019年的一聲再見(jiàn)，重回校園已經(jīng)是8個(gè)月之后。在孩子、老師、家長(zhǎng)的期盼之下，這個(gè)特殊的開(kāi)學(xué)季終于來(lái)了。孩子們都翹首以盼，有許多夢(mèng)想等著新學(xué)期揚(yáng)帆起航。家長(zhǎng)們卻有點(diǎn)憂(yōu)心忡忡，開(kāi)學(xué)后孩子們的安全如何保證？
就在開(kāi)學(xué)前的這幾天，一批帶著特殊“任務(wù)”的“伊利方舟安全生態(tài)校”的老師們，來(lái)到孩子們身邊。其中的一位就是來(lái)自?xún)?nèi)蒙古呼倫貝爾市鄂倫春自治旗克一河小學(xué)的老師吳嬋娟，為做好學(xué)生們返校的充分準(zhǔn)備，她決定親自去孩子們的家中走訪一下，跟他們面對(duì)面聊聊開(kāi)學(xué)后的期待，并做一對(duì)一的開(kāi)學(xué)安全培訓(xùn)。
內(nèi)蒙古克一河小學(xué)的雙胞胎姐妹：期待所有活動(dòng)正常開(kāi)展，遠(yuǎn)離病毒。
先去誰(shuí)家呢？吳老師第一個(gè)想到的就是性格有些靦腆的留守兒童小宇，小宇的爸爸媽媽都在天津打工，他平時(shí)跟著爺爺奶奶生活。老人帶孩子不易，吃穿倒是不愁，但是孩子和父母的情感空白總是難以彌補(bǔ)。剛見(jiàn)到吳老師的小宇，只說(shuō)了聲“老師好”就躲到了爺爺?shù)纳砗蟆Ｊ芤咔橛绊懀瑢W(xué)校上學(xué)期只上了網(wǎng)課，后來(lái)復(fù)課也只上了一個(gè)月左右的課就考試了，吳老師感覺(jué)對(duì)于小宇來(lái)說(shuō)，暑假作業(yè)肯定會(huì)有一些難度。一問(wèn)，果不其然，好多題都空著，于是她給小宇耐心地講解起來(lái)，小宇很聰明，一講就懂了，很快把作業(yè)寫(xiě)完了。
在幫小宇整理書(shū)本時(shí)，吳老師無(wú)意中看見(jiàn)了一張小宇畫(huà)的畫(huà)：一艘小帆船和一個(gè)大風(fēng)車(chē)，小帆船上畫(huà)著五個(gè)人。吳老師好奇地問(wèn)：“你這畫(huà)的是什么啊？”小宇說(shuō)：“我畫(huà)的是‘伊利方舟’和七彩帆啊，船上這五個(gè)人是爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和我，疫情這么嚴(yán)重，我都好久沒(méi)去天津了，我希望乘坐‘伊利方舟’安全地把爸爸、媽媽接回家，七彩帆會(huì)給我們帶來(lái)好運(yùn)的。”“真是個(gè)可愛(ài)的孩子，老師相信你這個(gè)愿望一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的。”
小宇畫(huà)的“伊利方舟”是伊利集團(tuán)與中國(guó)西部人才開(kāi)發(fā)基金會(huì)共同推出的關(guān)注“兒童成長(zhǎng)安全”的教育類(lèi)公益項(xiàng)目。以“先有安全，再有夢(mèng)想”為公益理念，倡導(dǎo)“最好的保護(hù)，是教會(huì)孩子自我保護(hù)”。“伊利方舟”通過(guò)《伊利方舟全息圖》進(jìn)行集中培訓(xùn)、實(shí)地回訪、物資捐贈(zèng)、創(chuàng)新實(shí)踐等活動(dòng)，支持各地開(kāi)展兒童安全教育和治理工作，幫助學(xué)校建立起具備適應(yīng)性、可持續(xù)發(fā)展的兒童安全建設(shè)模式。在這個(gè)特別的開(kāi)學(xué)季，“伊利方舟”把防疫貼士傳遞至全國(guó)25個(gè)省的309所安全生態(tài)校，以專(zhuān)業(yè)、切實(shí)的行動(dòng)，守護(hù)孩子們的每一份新期待、新夢(mèng)想。
“云中策”各方代表齊聚云端
就在前不久，“伊利方舟”隔空發(fā)起了一場(chǎng)云端會(huì)議，共同為孩子們的安全復(fù)課出謀劃策。全國(guó)多地的中小學(xué)校長(zhǎng)、教師、家長(zhǎng)、校醫(yī)、安保人員、村干部、學(xué)生、教育局工作人員、專(zhuān)家等多方人員參與其中，從不同地域、不同職責(zé)、不同角度進(jìn)行商討，梳理出中小學(xué)疫后安全復(fù)學(xué)的七件要事和七個(gè)關(guān)系，與會(huì)者把它叫做“云中七策”，分別是：重點(diǎn)與日常、心理與身體、兩點(diǎn)與一線、預(yù)案與演練、云課與地課、因地與因時(shí)、秩序與應(yīng)急。
其中，針對(duì)孩子們的心理安全，北京交通大學(xué)心理素質(zhì)教育中心副主任張馳提出了“三解”方案：了解每個(gè)孩子的不同；理解、接納學(xué)生返回校園后的不適應(yīng)；解決學(xué)生的心理反應(yīng)，要有同理心，換位思考、設(shè)身處地、感同身受。中國(guó)西部人才開(kāi)發(fā)基金會(huì)理事長(zhǎng)兼秘書(shū)長(zhǎng)汪文斌也表示：“不同階段，不同工作；不同學(xué)校，不同情況。目前，大規(guī)模復(fù)學(xué)在即，時(shí)間緊迫，任務(wù)繁多，如何梳理，從哪入手，‘云中七策’是我們給全國(guó)中小學(xué)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的一個(gè)提示和參考。”
江西省贛州市安遠(yuǎn)縣的孩子：期待還能跟我的好朋友一個(gè)班級(jí)，夢(mèng)想課能多一些。
疫情打破了正常的工作節(jié)奏和方式，每個(gè)省份、每個(gè)地區(qū)、每個(gè)學(xué)校的開(kāi)學(xué)準(zhǔn)備工作都有很大差別，各地各校的條件也有所不同，校園安全牽系著千萬(wàn)個(gè)家庭。在這個(gè)特殊的開(kāi)學(xué)季，“伊利方舟”與廣大老師和家長(zhǎng)們一同努力，為孩子們的安全與夢(mèng)想保駕護(hù)航。
