“五大書院”讓學生張揚個性
教育會客廳節目錄制中
未來的教育一定是個性化的。據了解，為滿足學生個性化的需求，深圳市第二實驗學校在現有的考試制度下成立了“五大書院”，包括碧波書院、翠竹書院、梧桐書院、東湖書院、南海書院，各書院以不同的培養理念培養不同個性、特點的學生，尋找到了五條成才的渠道。“我們的書院堅持三個方向。一是個性，堅持個性化教學；二是專業，堅持去娛樂化，課程設計具有科學性、系統性；三是自主，書院堅持學生自主管理，成立學生仲裁院、學生議事庭、學生自治會，學生的事自己管，自己定規矩，自己裁決。”
魯江校長參加學生勵志活動
教育可以化腐朽為神奇。學生在某一方面沒有獲得成功，學校可以挖掘他的其他潛能。企業界有這么一句話，“沒有垃圾，只有放錯的資源”。人才培養更是這樣，沒有孩子是差生，也沒有學生是十全十美的。教育要喚醒學生心中沉睡的巨人，讓他們成長起來。
課堂是提升學生綜合素養的主陣地
魯江校長認為，高考和素質教育不對立，也不矛盾。高考經過多年改革，已經發生了巨大的變化。沒有較高的學科素養、開闊的視野、批判性思維、創新精神、實踐能力，想在高考取得高分、想進入名校是很難的。所以在深圳市第二實驗學校，學科教學是提升學生綜合素養的主渠道。學科教學既抓學生高考成績，也抓學生綜合素養的提升。離開課堂教學主陣地去搞素質教育，是走不遠的。書院課程的目標就是既提升學生的綜合素養，也提升學生的學業成績。
全面發展 多元共治 讓師生喜歡學校
魯江校長參加高三年級學生大課間拔河比賽
學校如果把一個特色拔得太高，過于偏重某一特色，就會削弱其他特色的發展。如果一所學校只關注科學特色發展，那人文、體育、藝術特色怎么兼顧呢？魯江校長強調，學校不能為特色而特色，要鼓勵學生多方面發展，全面開花，做適合每個學生發展的教育。特色不是教育的終極目標。
由于先前職業的關系，魯江校長對于當下學校德育有自己的見解。他說，樹木的成長都不是轟轟烈烈的，都是靜悄悄的，德育也是這樣，所以深圳市第二實驗學校提出來的德育理念就是潤物無聲。因為滲透式的德育更持久更有效；灌輸式的德育短期可能見效，但長期還是無效的甚至負效的。
據悉，深圳市第二實驗學校堅持開展學生自主管理，讓學生參與校務管理，學生在體驗中成長，德育在情景中滲透。比如在培育學生的責任感方面，學生們為企業提供優化方案，為家庭提供理財方案的時候，社會責任感油然而生，比一萬次說教來得有效。“我們堅持在情景中滲透，開展美麗校園改造計劃，讓校園變得生動起來，更親近學生，把學校變成博物館，把校道變成星光大道，把圖書館變成書吧。”魯江校長強調，學校是培養人的地方，要有人文氣息，要把學生的地位凸顯出來，讓他們喜歡學校。