南科大實驗學校“統整項目課程”新嘗試

一節課被拆成兩半上，一半是科學內容，一半是數學內容，這是南方科技大學實驗學校的孩子們體驗到的最新課堂模式。3月20日，該校的課程統整月進入第二周，在語文教師楊瀅和體育教師周行健的帶領下，熱帶草原組的學生們聽著非洲草原的音樂，分享野生動物知識，不知不覺學到了統計學、食物鏈知識和信息搜集方法。

讓各科知識組成整體

3月13日，“I·地球——全球六大生態系統與世界文化探索”一年級統整項目課程在南科大實驗學校閱覽中心正式開課，并在網絡上直播。該校的“統整項目課程”共計五周，第一周課程以大課形式進行，全年級學生同時參與，學生們先集中了解六大生態系統的概況，再根據興趣選擇小組。在接下來的四周里，海洋組、熱帶雨林組、熱帶沙漠組、熱帶草原組、溫帶落葉林組、極地苔原組紛紛登場，在一年級全體課程組老師的帶領下，同學們開始了一場特別的“環球之旅”。

在熱帶草原組里，語文老師楊瀅先讓學生分享自己搜集的非洲草原動物的相關知識，待解說員上臺闡述后，學生可以自由提問，再由動物解說員回答其問題。“為什么狒狒吃肉？”收到同學的問題，解說員馬上回答道：“因為狒狒的牙齒很尖可以吃肉。”提問與解答后，楊瀅向學生講解食物鏈、生態系統、營養級等概念，周行健則帶領學生通過游戲學習動物的分類方法和統計的基本概念。

最終目的是思維模式構建

據南科大實驗學校副校長唐曉勇介紹，本次“統整項目課程”主要從學科視角和主題視角進行開發。學科視角主要聚焦學科目標，聯通多學科知識，讓學生通過跨學科學習，真切地感受到解決問題需要運用多學科知識。主題視角主要是基于某個學習主題開展跨學科合作，每一個學科在學習過程中各展所長。

將“統整項目課程”全部鋪開，讓每個學生都參與，是一項高難度嘗試。該校教學科研中心主任梁勇認為，通過各學科的整統，讓學生知道尋找信息的方式，讓他們從興趣出發獲取查找信息的能力，并形成思維模式，構建知識結構，從而幫助其豐富知識面，這是“統整項目課程”的優勢及最終目的。

對老師提出了更高要求

梁勇還介紹，“統整項目課程”需要所有老師共同備課，產生對全球六大生態系統的共同規劃，但是不同老師的上課內容與各自的主題有關。這就要求語文教師把課文和與主題相關的內容相結合；數學老師要將主題與統計學、溫度結合；英語老師要將主題與英文詞匯結合；體育老師則需關注世界各地不同的游戲。梁勇說，“統整項目課程”對教師的挑戰在于，建立在真實場景里的教學活動無法磨課，為了讓教師充分交流教學方法和課堂體驗，學校每周五下午都會安排時間，讓老們師解讀分組教學的內容。